che cosa prova
Blaze e
so
perché
non riesce a dormire e anche perché ha degli incubi. Dopo tutto,
oggi abbiamo tutt'e due preso la stessa medicina. Non è
anfetamina,
non è cocaina, nè l'intruglio innocente messo assieme da
uno studente specializzando in chimica.E' il Ritalin.<br>
</i><span style="font-weight: normal;">E questa è la
segnalazione bibliografica dell'originale : </span><br>
</font> </span>
<div style="text-align: center;"><span style="font-style: italic;"><font face="Garamond"><span class="sans">Raising Blaze: Bringing Up an
Extraordinary Son in an Ordinary World<br>
</span></font></span><span style="font-style: italic;"><font face="Garamond"><span class="sans"><br>
</span></font> </span>
<div style="text-align: left;"><span style="font-style: italic;"><img src="eye_bar.gif" title="" alt="" style="width: 560px; height: 11px;" vspace="10"><br>
Un'altra testimonianza, ma del CONTRARIO; <br>
</span></div>
<span style="font-style: italic;"> </span>
<div style="text-align: center;"><span style="font-style: italic;"> </span>
<div style="text-align: left;"><span style="font-style: italic;"><strong></strong><br>
<strong></strong></span></div>
<span style="font-style: italic;"> <strong><a href="http://www.didaweb.net/fuoriregistro/leggi.php?a=13780"><span style="font-style: italic;">UNA CARAMELLA</span></a><span style="font-weight: normal;"> di</span></strong> <a href="http://www.vivienna.it/2010/03/15/iniziato-il-processo-ai-due-colleghi-giornalisti-giulia-martorana-e-jose-trovato/">Giulia
Martorana</a><br>
Da <a href="http://www.didaweb.net/fuoriregistro/index.php" style="font-style: italic;">Fuoriregistro</a>
11-03-2010 Registrazione Tribunale di Frosinone n. 324 del 08.07.2005 -
Direttore responsabile: <a href="http://www.liquida.it/luciano-scateni/">Luciano Scateni</a> - È
una
iniziativa <a href="http://www.didaweb.net/index.php" style="font-style: italic;">DIDAweb</a><br>
</span></div>
<span style="font-style: italic;"> </span>
<div style="text-align: left;"><span style="font-style: italic;"> </span></div>
<span style="font-style: italic;"> </span>
<div style="margin-left: 40px; text-align: left;"><span style="font-style: italic;"> </span>
<div style="font-weight: normal;" align="justify"><span style="font-style: italic;"><span style="font-style: italic;">Più
volte avevo pensato di affidare alle pagine di un diario tutte le
emozioni, ricordi, ansie, gioie, paure e timori che hanno accompagnato
la mia carriera di insegnante di sostegno.Tra i tanti volti di ragazzi
cari a me del passato e del presente quello che mi suscita un'emozione
sempre grande, è quello di F. Vuoi perché ero all'inizio
della carriera
di " supplente " o perché mi ha colpito in modo profondo, ne
porto
sempre con me il ricordo.</span></span><span style="font-style: italic;"><span style="font-style: italic;"> E'
d'uopo fare una premessa: poca
esperienza didattica, fresca fresca di corso di specializzazione
polivalente (già il solo possedere un titolo con questo nome ti
tranquillizzava), la testa infarcita di nozioni, parole, idee e...
tanta voglia di fare. Arriva il gran giorno, nomina in pugno, tailleur
come da prassi, chanel belle ma scomode, borsa piena di materiale
"strutturato e non" (come recitava la nostra insegnante al corso) e si
varca la soglia della scuola. </span></span><span style="font-style: italic;"><span style="font-style: italic;">Secondo
giorno di scuola, la scena cambia: tuta, scarpe da ginnastica e la
voglia disperata di farmi spuntare le ali per inseguire un po'
dappertutto il mio alunno che aveva la capacità d'essere
dovunque nello
stesso momento.</span></span><span style="font-style: italic;"> <span style="font-style: italic;">Mi viene
presentato il caso: Morbo di
Basedown, compromissioni a livello intellettivo, irrequieto, instabile
e soprattutto molto molto "discolo ".</span></span><span style="font-style: italic;"> <span style="font-style: italic;">Mi
viene
presentato il
ragazzo: piccolo di corporatura, un viso
simpatico e due occhi vispi e attenti per capire "che razza di tipo
eri", (espressione molto cara all'alunno per descrivere i professori).
Dimenticavo, l'occupazione privilegiata da F. era quella di nascondere
orribili, pelosi e automoventi animaletti di plastica (del tipo: ragni,
serpentelli, scorpioni ed insetti vari) nei registri, borse e cassetti
delle colleghe che immancabilmente ne restavano terrorizzate.
Corporatura molto minuta, arrivava sempre a scuola in ritardo,
trascinandosi dietro una pianola tre volte più grande di lui.
Ricordo
che un giorno intero lo abbiamo trascorso insieme sul pulmino della
scuola io, lui e l'autista in quanto lui era convinto di dover andare a
casa. Devo ammettere che non sapevo molto di quella malattia e ho
provveduto ad informarmi con ricerche personali e testi vari, ma il
problema principale era l'incapacità di F. di stare fermo in
classe o
in qualsiasi altro luogo. A questo punto la didattica, le
programmazioni, le attività specifiche, e tutte le altre belle
parole
andavano a farsi friggere. Che fare? Fatti un po' di tentativi con
varie strategie, rinforzi e via di seguito, tutto sembrava scorrer via
come l'acqua: nessun interesse, nessuna partecipazione e soprattutto
nessun canale di comunicazione che si potesse utilizzare. Un giorno in
cui F. era particolarmente agitato e nervoso e sembrava un animaletto
in gabbia, ho fatto, forse inconsciamente, quello che facevo sempre
quando dovevo tranquillizzare mio figlio: ho cominciato a canticchiare.
Ricordo che mi ha guardato con aria di sfida e ha detto: "E tu pure
cantare sai? Beh, se tu canti, io suono!". Presa la sua pianola, ha
cominciato a riprodurre qualsiasi brano o canzone io fischiettassi o
appena appena accennassi, anche se non le aveva mai ascoltate. Aveva
una predisposizione naturale bellissima. Da quel momento siamo scesi a
compromessi: via libera alla musica, ma le monellerie, gli atti di
disturbo e soprattutto i mostri pelosetti dovevano sparire! Tregua
fatta, il lavoro andava bene, ma non riuscendo F. a seguire le
attività
didattiche della classe, vuoi per il ritardo accumulato, vuoi
perché mi
aveva detto che "non gliene fregava niente" di quelle cose, abbiamo
deciso insieme di costruire una nostra piccola realtà. </span></span><span style="font-style: italic;"><span style="font-style: italic;">Predisposta
una stanza, cominciamo a costruire con la carta una città:
strade, vie,
palazzi, incroci e via dicendo, parlando e mettendo in discussione
tutto quanto, dal perché servisse, a chi servisse e così
via. Dalla
città allo zoo, dallo zoo ai vari ambienti, montagna, mare,
collina
etc. Alla fine dei quindici giorni di supplenza abbiamo realizzato una
mostra invitando le altre classi e i docenti a vedere il nostro lavoro.
F. sembrava soddisfatto, ma non perdeva mai la sua aria di noncuranza. </span></span><span style="font-style: italic;"><br style="font-style: italic;">
</span></div>
<span style="font-style: italic;">Al momento di
salutarci, mentre
io gli raccomando di fare il bravo in seguito, lui mi guarda serio
serio e dice:<span style="font-style: italic;"> </span></span><span style="font-style: italic;"><span style="font-style: italic;"><font style="font-family: mistral;" size="+2">Allora
te
ne vai ? Senti un po' apri la mano e chiudi gli occhi</font>.<br>
</span> </span>
<div align="justify"><span style="font-style: italic;">E
io
di
rimando: <font style="font-family: mistral;" size="+2">Ancora,
F. ! Ma tu lo sai che io non mi spavento di questi mostri di plastica
!!!!</font> <br>
E lui: <font style="font-family: mistral;" size="+2">Tu fallo e
basta!
E mi raccomando apri gli occhi quando io me ne sono andato. Ciao!</font></span><span style="font-style: italic;"><br style="font-style: italic;">
<span style="font-style: italic; font-weight: normal;">E
scappa via senza
darmi il
tempo di aggiungere altro, tirandosi dietro la sua inseparabile
pianola. Ho mantenuto la promessa e <span style="color: rgb(204, 0, 0);">quando ho
aperto la
mano ci ho trovato una caramella!!</span> Ricordo di essermi
commossa e
di aver pensato che se io ero riuscita a dare qualcosa a un ragazzino
con <span style="color: rgb(204, 0, 0);">tanto
bisogno d'affetto, conferme e gratificazioni</span>, lui aveva
saputo
innescare in me un processo di <span style="color: rgb(204, 0, 0);">crescita
interiore e
di maturazione</span>.</span><br style="font-style: italic; font-weight: normal;">
</span></div>
<span style="font-style: italic;"> <span style="font-style: italic; font-weight: normal;">Non ho più rivisto
F. ma
lo ricordo spesso e ricordo sempre quella <span style="color: rgb(204, 0, 0);">sensazione
di calore
intorno al cuore</span> che mi ha fatto provare un piccolo ma
discolo,
discolo bambino</span><span style="font-weight: normal;">.</span><br>
<br>
</span></div>
<span style="font-style: italic;"> </span></div>
<span style="font-style: italic;"> </span></td>
</tr>
</tbody>
</table>
<b style="font-style: italic;"> </b>
<table style="background-color: rgb(230, 233, 255); text-align: left; width: 650px;" border="1" cellpadding="2" cellspacing="2">
<tbody>
<tr>
<td style="vertical-align: top;" width="650"><br>
<div align="center"><a style="font-weight: bold;" name="Spoon_sugar"></a><font face="Garamond"><span style="font-family: garamond; font-weight: bold;">Internal
English index</span></font><br>
<div style="text-align: center;"><font face="Garamond"><a href="adhd.htm#Spoon_sugar" style="font-weight: bold;">#Spoon_sugar</a>,
<a href="adhd.htm#Dissociation" style="font-weight: bold;">#Dissociation</a>, <a href="adhd.htm#contradicted_clinical_research" style="font-weight: bold;">#contradicted_clinical_research</a>, <a href="adhd.htm#handoffthechildren" style="font-weight: bold;">#handsoffthechildren</a>,
<a href="adhd.htm#drug_abuse" style="font-weight: bold;">#drug_abuse</a>, <a href="adhd.htm#quagmire_biological_psychiatry" style="font-weight: bold;">#quagmire_biological_psychiatry</a>, <a href="adhd.htm#bullies" style="font-weight: bold;">#bullies</a>, <a href="adhd.htm#Pattern%20of%20Non-Medical%20Use" style="font-weight: bold;">#Pattern
of Non-Medical Use</a>, <a href="adhd.htm#writings_and_movies" style="font-weight: bold;">#writings_and_movies</a><br>
</font> </div>
<h3 style="text-align: left;"><a name="emotions"></a>Ritalin
and
ADHD: a
spoonful of sugar...</h3>
<div style="margin-left: 40px;"><font face="Garamond"><i><b><a href="http://www.emotional-freedom.com/selfhelp.htm">EMOTIONAL
FREEDOM</a></b> <br>
Techniques for dealing with emotional and physical
distress.
Use this self help book for stress management, anxiety disorders,
emotional
abuse histories and for clearing barriers for peak performance... It is
a safe, effective therapy called </i><a href="http://www.emofree.com/"><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Emotional
Freedom
Techniques (EFT)</span></a><i>, an
extension of </i><a href="http://www.energypsychologytherapy.com/thought_field_therapy.html"><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Thought
Field Therapy TM</span></a><i>.)</i><br>
</font> </div>
<div align="justify"><font face="Garamond"><span style="font-weight: bold;">[</span><a href="http://www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/watson.html" target="_blank" style="font-weight: bold;">John
Broadus (J.B.)
Watson</a><span style="font-family: garamond;">
(1878-1958)] at <a href="http://www.jhu.edu/"><span style="font-weight: bold;">Johns
Hopkins
University</span></a></span> took
philosophy with <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/John_Dewey" style="font-weight: bold;">Dewey</a>, <a href="http://www.philosophypages.com/ph/moor.htm" style="font-weight: bold;">Moore</a>, <a href="http://www.questia.com/library/book/selected-writings-of-james-hayden-tufts-by-james-hayden-tufts-james-campbell.jsp" style="font-weight: bold;">James Hayden Tufts</a>
(1862-1942),
and <a href="https://www.lib.uchicago.edu/e/scrc/findingaids/view.php?eadid=ICU.SPCL.AMESES" style="font-weight: bold;">Edward Scribner Ames</a>
(1870-1958). He
worked under <a href="http://psychclassics.yorku.ca/Angell/functional.htm" style="font-weight: bold;">Angell in
experimental psychology</a> and he was spent many a pleasant
Sunday in
the laboratory with <a href="http://www.iep.utm.edu/mead/" style="font-weight: bold;">George Herbert Mead</a>
watching the
behavior of rats and monkeys. <a href="http://www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/watson.html#4">[4]</a>
At Angell's suggestion, Watson chose neurology under Henry Herbert
Donaldson (1857-1938) as one of his two minor fields. It was
in
this
context that he met <a href="http://www.nceas.ucsb.edu/%7Ealroy/lefa/Loeb.html" style="font-weight: bold;">Jacques Loeb</a>
(1859-1924), a biologist
who not only
made a number of independent contributions to objective psychology but
also was exerted a critical influence on the direction of Watson's
nascent objectivism. <a href="http://www.brynmawr.edu/Acads/Psych/rwozniak/watson.html#5">[5]</a><span style="font-family: garamond;"> was doing the same thing to
humans.
Watson, the founder of
what is known as the </span><a class="search" href="http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/dh13wa.html" target="_blank" style="font-family: garamond; font-weight: bold;">behaviorist
school of
psychology</a>,
believed the main significance of [his] studies lay not in the bare
fact that people and dogs <span style="font-weight: bold; color: rgb(204, 0, 0);">could both
be
conditioned</span> to salivate to or
withdraw their toes from inherently neutral stimuli, but in their
implications for further and broader conditioning experiments. … In
particular, he suggested …that <br>
</font>
<div align="justify"><font face="Garamond"> </font>
<blockquote><font face="Garamond"><font style="font-family: mistral;" face="Mistral" size="+2">human emotions
might profitably be thought of as
glandular and muscular reflexes which, like salivation, easily become
conditioned.</font><br>
</font></blockquote>
<font face="Garamond"> </font></div>
<font face="Garamond"> <br>
<font face="Garamond"><span style="font-family: garamond; font-style: italic;">Watson
says, </span></font><br>
</font>
<div style="font-family: garamond; margin-left: 40px;"><font face="Garamond"><font style="font-family: mistral;" face="Mistral" size="+2">Why do people behave as they do
— how can
I, as a
behaviorist, working in the interests of science, get individuals to
behave differently today from the way they acted yesterday? How far can
we modify behavior by training (conditioning)?</font><br>
</font></div>
<font face="Garamond"> </font>
<div style="text-align: center;"><font face="Garamond"><a href="http://www.worldcat.org/title/nature-of-nurture-lectures-presented-at-nobel-conference-xxxviii-october-1-and-2-2002/oclc/50899880#details-allauthors"><img src="nature.nurture.gif" alt="nature nurturee conference" style="border: 0px solid ; width: 565px; height: 68px;"></a><br>
</font></div>
<font face="Garamond"> <font face="Garamond">In
the heat of the <a class="search" href="http://en.wikipedia.org/wiki/Nature-nurture_controversy" target="_blank" style="font-weight: bold;">nature-nurture
controversy</a>
- October 2002 - Watson expounde the
battle cry of the radical militant behaviorist movement:</font> <br>
</font>
<div align="justify"><font face="Garamond"> </font>
<blockquote><font face="Garamond"><font style="font-family: mistral;" face="Mistral" size="+2">Give
me a
dozen
healthy infants, well-formed and my own
specific
world to bring them up in and I’ll guarantee to take any one at random
and train him to become any type of specialist I might select — a
doctor, lawyer, artist, merchant-chief and, yes, even into a beggar-man
and thief regardless of his talents, penchants, tendencies,
abilities, vocations and race of his ancestors</font> <br>
</font></blockquote>
</div>
<font face="Garamond"> <font face="Garamond"> [<span class="ref">JB
Watson, <a href="http://www.skewsme.com/behavior.html" style="font-style: italic;"><span style="font-weight: bold;">What the
nursery has to say
about instincts</span></a> in Carl
Murchison, ed., <a class="search" href="http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=91887190" target="_blank" style="font-weight: bold;"><cite>Psychologies
of 1925</cite></a> (Worcester, MA: <a href="https://archive.org/details/psychologiesof19007973mbp" style="font-weight: bold; font-style: italic;">Clark
University Press, read on-libe</a>,
1926), p. 10</span>].</font> <br>
</font>
<div align="justify"><font face="Garamond"><font face="Garamond">A <b><a href="http://amindbodyproblem.org/">fruitful
fusion of mind and
body</a></b>,
continually
transforms the capacity to sense emotions and feelings - the only way
to
generate
real, personal CHOICES - and so can turn
everything
into true EXPERIENCE. On the contrary, the MEDICAL - abusive - USE of a
reductive psycho-somatics, which DISQUALIFIES every
participation
to EMOTIONS, can put into
effect on a very
large
scale, to <b>activate a very collective and triple brain-wash</b>
in an
indirect,
but extremely powerful way. It is triple because it "corrects"
behaviors as they need "to be punished", it exercises a censorship
right from the start on
their
emotional presuppositions, and lastly, as happens with the "treatment"
of children's <b><i>attention
deficit and
hyperactivity</i></b>, it addresses explicitly
pharmacological
treatments operating on the
visceral
and central nervous system: on <b><font color="#d70023">reason
and will</font></b>,
at also <b><font color="#d70023">on endocrine and
nervous visceral
systems</font></b>,
the very systems to which LIFE instincts are assigned. (To a better
knowledge of "emotions" topic read on <b><i><a href="http://www.thrivingandhome.com/memory.htm">Consciuosness
and memory</a></i></b>, and <b><i><a href="http://www.thrivingandhome.com/anamnesis.htm">Anamnesis?
A way for healing...</a></i></b> files/chapters of
another site/book)</font><br>
<br>
<font face="Garamond">And now a short
technical digression
to explain,
in a few words, how, differently from <a href="http://www.drugabuse.gov/publications/drugfacts/stimulant-adhd-medications-methylphenidate-amphetamines" style="font-weight: bold;">metylfenidate </a><a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Dexamfetamine" style="font-style: italic; font-weight: bold;">dexamfetamine</a>,
the so-called anti-depressants never turn into <a href="http://www.streetdrugs.org/" style="font-weight: bold; font-style: italic;">street drugs</a>.
</font><br>
<font face="Garamond"> <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">Street
drugs</span>, like several others
stuffs - <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">hormones</span>,
<span style="font-weight: bold; font-style: italic;">vitamins</span>,
<span style="font-style: italic; font-weight: bold;">psychotropic
drugs</span> like, for instance, <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">benzodiazepine</span>s
etc.,
and
"others" such as <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">opiates</span>,
<span style="font-style: italic; font-weight: bold;">cannabinoids</span>,
<span style="font-style: italic; font-weight: bold;">Viagra</span>
etc. - can give PLEASURE
as they STRENGTHEN or replace substances and functions normally PRESENT
in the body. </font><br>
<font face="Garamond">However, there are other
substances -
POISONS
- that block, or anyway impede normal functions: an obvious example,
and
a deadly one, is that of <a href="http://www.inchem.org/documents/cicads/cicads/cicad61.htm"><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">cyanides</span></a>
or <a href="http://www.epa.gov/iaq/co.html"><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">carbon
monoxide</span></a>
that close the
respiratory
systems through which <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">oxygen</span>
and <span style="font-weight: bold; font-style: italic;">carbon
dioxide</span>
pass. Whereas "beneficial" to us is a further
example: the way in which antibiotics and insecticides
work. They do not interfere, or
only
less, with the human body, but contribute to free the body and/or the
habitat,
and/or cultivation from infections and parasites, while indirectly
"help" the human being by blocking essential
metabolic
functions in micro-organisms or in insects. </font><br>
<font face="Garamond">The antidepressants' selective
inhibiting of <a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?cmd=Retrieve&db=PubMed&list_uids=1484174&dopt=Abstract"><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">reuptake
of serotonin</span></a> (a substance to be found in several
visceral
sectors, and in fact it was originally called <b><i><a href="http://nobelprize.org/medicine/laureates/1957/bovet-lecture.pdf">enteramina</a></i></b>:
i.e. <span style="font-style: italic; color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;">amine
of
the bowels</span>), as their very name suggests, act
INHIBITING
the regular come-and-go inside-outside and outside-inside human cells,
not only brain cells. [See, better explained and directly quoted also
in <b><i><a href="http://www.thrivingandhome.com/memory.htm#amine%20precursor%20uptake%20and%20decarboxylation">Consciousness
and memory</a></i></b>] </font><br>
</font></div>
<font face="Garamond"> <font face="Garamond">Does
this not
resemble the
highly
poisonous cyanide
metabolic block? Does not such venomous, almost mutilating control fall
under the arguments the <b><i><a href="/mal.htm#medicalizzazione%20abusante">Italian
Scientific, Juridical Association against MENTAL, Physical,
Technological
Abuses</a></i></b> is fighting? (See <b style="font-style: italic;"><a href="/statuto.htm">Statute</a></b>). <br>
</font> </font>
<div align="justify"><font face="Garamond"><font face="Garamond">Besides,
the
medical treatment of
perfectly normal
and contingent </font>
and <font face="Garamond" size="-1">BIOLOGICAL</font><font face="Garamond">
manifestations in
emotional
states <b><font color="#d70023">disqualifies the
concreteness and the
intensity
of REAL LIFE</font></b>, disqualifying subjective
consciousness in life
manifestations. People who feel like to be deprived of their rights to
intimate SENSATIONS, and consent to have them
turned
into diseases - hence into HANDYCAPS - loose